№24-25,18.07.08-ж. Кыргыз гезиттер
  Методикалык сунуштар

БИОЛОГИЯ
Азыркы мезгилдеги билим берүүнүн өнүгүү тенденциясы коомдун өнүгүүсүнүн төмөнкү процесстери менен мүнөздөлөт.
- бардык инсандын маданий деңгээлине, кесиптик компетенттүүлүгүнө жана кесиптик квалификациясына коюлган талаптардын жогорулагандыгы;
- билим берүү системасы менен коомдук түзүлүштүн инсанга коюлган талабынын шайкеш келбей жатышы. Мисалы, жумуш орундун талабы жана инсандын компетенттүүлүгүнүн дал келбөөчүлүгү;
- инсандын практикалык турмуштук багыт талабы менен окуу программасынын, окуу китебинин мазмунун дал келбегендиги.
Бул тенденциялык процесстер окуу процессин төмөнкүдөй багыттуулукта алып барууга алып келет:
- биологияны окутууда окуучунун субъективдүү позициясынын калыптанышын билим берүү системасында негизги баалуулук болуп каралышы;
- биологиялык билим берүүдө окуучунун жекече жөндөмүн жана мүмкүнчүлүгүн колдоо, өнүктүрүү;
- көргөзүлгөн багыттарды иш жүзүнө ашырууну камсыздаган окутуу технологиясынын аткарылышы.
Ошентип жекече инсанга багытталган окутуу окуучунун кайталагыс жекече өзгөчөлүгүнүн негизги жана приоритеттик баалуулук болот. Билим берүүнүн бардык звенолору ушундан келип чыгат. Окуучуну көп жактуу жана терең үйрөнүү өзгөчө орунду ээлейт.
Билим берүүнү жогоркудай багытта алып барууда азыркы учурдагы иштелип чыккан биология предметинде (биология боюнча мамлекеттик стандартта, окуу программасында, окуу китебинде) зор мүмкүнчүлүк камтылган. Себеби, ар бир адамдын коомдогу функционалдык сабаттуулугунун калыптануусунда, өзүнүн тиричилигин тейлөөсүндө, экологиялык түйүндүү маселелерди түшүнүүсүндө анын аң сезиминдеги фундамент - биологиялык билим берүү системасында жатат. Ошондой эле биология предмети жекече инсандын бакыбат жашоосунун, анын жүрүш-туруш көндүмдөрүнүн, наркоманиянын, алкоголизмдин жана башка азыркы учурдун коркунучтуу ооруларынын (СПИД ж.б.) профилактикасынын илимий негизин өздөштүрүүгө көмөктөшөт.
Ошону менен бирге 2008/09-окуу жылында мугалим жана башка билим берүү кызматкерлерине төмөнкүдөй бир топ маселелердин үстүндө иштөөгө туура келет:
- окуу китептер, колдонмолор, көргөзмө каражаттардын жана жабдуулардын жетишсиздигине карата окуу процессин адаптациялоо;
- биология боюнча мамлекеттик стандарттын жоболорун иш жүзүнө ашыруу;
- жогорку класстарда профилдик окутууну окуу процессине киргизүү маселеси.
Жогорудагы белгилегендерге негизделип, август кеңешмесинде төмөнкүлөрдү талкуулоону сунуштайбыз:
- тесттик тапшырмалардын мамлекеттик стандартка жана окуу программага дал келиши;
- биологияны окутуу процессинде базалык, социалдык жана түйүндүү компетенттүүлүктү калыптындыруу;
- профилдик окутуу проблемасынын биология курсунда иш жүзүнө ашыруу жолдору;
- эффективдүү технологияларды колдонууда билим берүүнүн натыйжалуулугуна жетишүү жолдору.




БИОЛОГИЯ
Процесс развития образования в современном мире характеризуется тенденциями, связанными и с развитием общества, и с развитием самого образования, а именно
o с повышением требований к уровню культуры, профессиональной компетентности и профессиональным квалификациям всех граждан;
o ориентация образования на максимальное развитие способностей обучающихся независимо от социально-экономического и общественного статуса семьи, пола, национальности, вероисповедания.
o новые требования к личности: ответственность и инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, сформированность ценностей и основных срциально значимых компетенций, новый тип функциональной грамотности.
o Системное обновление образовательного процесса с целью создания условий для обеспечения большего соответствия содержания образования изменившимся потребностям личности и социума. Учет интересов и потребностей отдельного ученика и общества в целом.
В связи с указанным тенденциозным процессом образования вырисовываются основные направления биологического образования:
- Усиление практико ориентированной и личностно ориентированной направленности обучения за счет включения сведений прикладного характера (рациональное природопользование, последствия влияния деятельности человека на окружающую среду, сохранение биоразнообразия, достижения селекции и биотехнологии), повышения внимания к методам познания природы и использования полученных знаний для решения практических проблем, раскрытия знаний, связанных с познанием "самого себя", значимых составляющих ведения здорового образа жизни, сохранения собственного здоровья.
- Повышение воспитательного потенциала биологического образования, отбор содержания с учетом его роли в формировании общей культуры, биологической составляющей научной картины мира, здорового образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической и генетической грамотности, нравственности и морали.
- Введение профильного обучения, которое признано устранить перегрузку детей и в то же время обеспечить углубленное изучение предмета, дифференциацию содержания образования, развитие интереса учащихся к предмету, подготовку к жизни, выбору профессии.
- Сохранить принцип фундаментальности образования и усилить практико ориентированную и личностно ориентированную направленность содержания курса биологии за счет включения в него сведений, связанных с познанием человеком "самого себя", значимых для самого ученика, востребованных в повседневной жизни, за счет более широкого раскрытия последствий влияния деятельности человека на окружающую среду.
Однако по-прежнему актуальной остается проблема соответствия программы и учебников с госстандартами КР для школ с русским языком обучения, так как они не переведены с кыргызского на русский язык в связи с нерешенностью финансового вопроса. Поэтому для школ с русским языком обучения предлагаем следующие предметные линии Российской Федерации:

Итак, в 2008-2009 учебном году перед учителями школ по-прежнему будет стоять проблема недостаточности учебников, пособий, организации материальной базы, переход на обучение биологии в соответствии с новыми образовательными стандартами 2005 года и реализация профильного оучения в старших классах и другие.
Исходя из всего сказанного предлагаем на августовском совещании обсудить следующие вопросы:
o формирование базовой, социальной и ключевой компетентности в учебном процессе биологии
o пути решения проблем профильного обучения в курсе биологии
o возможность использования потенциала биологического образования в формировании здорового образа жизни, генетической грамотности, нравственности, реализации деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности как интеллектуальной, так и практической (сравнение, распознавание, определение принадлежности, проведение наблюдений, постановка опытов и др).
Отдел естественно-математических дисциплин КАО